L'école à la ferme
Présentation
Présentation La ferme pédagogique Bibliographie Presse	biographie Maria Montessori est née en Italie en 1870. Docteur en médecine à 26 ans, elle est la première femme de son pays à conquérir ce titre. Elle est amenée à s'occuper d'enfants dits débiles et est nommée directrice de l'école d'orthophrénie (redresser la folie). Elle représente son pays dans des congrès féministes et dénonce le travail des enfants. Elle étudie et traduit les travaux de deux médecins français : Itard (le sauvage de l'Aveyron) et Seguin. Le 6 janvier 1907 a lieu l'inauguration de la Casa del Bambini (Maison des Enfants) dans un immeuble du quartier populaire de Rome, San Lorenzo. En une année, plusieurs autres Maisons des Enfants sont ouvertes en Italie et Maria Montessori est amenée à former des enseignants à cette éducation nouvelle. En 1917, année de la Grande Exposition Universelle, Maria Montesori est invité aux Etats-Unis pour y faire des conférences. A cause de la montée du fascisme, elle quitte l'Italie en 1934 pour l'Espagne où éclate alors la guerre civile. Elle se réfugie en Angleterre puis en Hollande. Au début de la seconde Guerre Mondiale, elle part aux Indes où elle se trouve assignée à résidence par les autorités anglaises en tant que citoyenne d'un pays ennemi. Elle y restera toute la durée de la guerre, formera des éducateurs et rencontrera Gandhi, Nérhu et Tagore. Maria Montessori meurt le 6 mai 1952 et est enterrée en Hollande. les grands principes de la pédagogie Maria Montessori a identifié ce qu'elle a appelé "les périodes sensibles" de l'enfant. Ce sont les moments dans la vie de l'enfant où il est naturellement ouvert à certains apprentissages. Aucun de nous ne prétendrait apprendre, de manière aussi étonnante et performante, une langue inconnue (certains enfants en apprennent 2 ou 3 en même temps) en deux ou trois années, comme le fait l'enfant de 0 à 3 ans. Et, plus étonnant encore : il apprend simultanément à connaître son environnement de vie, à se servir de son corps, passant de l'immobilité à la marche en quelques mois seulement. Ceci est possible grâce à l'extrème disponibilité des facultés de l'enfant à ce type d'apprentissage à ce moment là de sa vie. En revanche, les compétences n'ayant pas été sollicités seront plus difficiles à acquérir si la période sensible est dépassé (voir "L'Enfant sauvage de l'Aveyron, une expérience qui montre que certaines compétences non développées sont irrémédiablement comme "atrophiées"...) Forte de ces observations, Maria Montessori analyse les mécanismes d'acquisition, et s'aperçoit que l'enfant dispose de toutes les compétences nécessaires, il suffit de lui donner accès à un environnement adéquat au bon moment. L'enfant va alors, par lui même, poussé par une force de vie intérieure, se développer harmonieusement et épanouir tous ses potentiels. Dans la pédagogie Montessori, nous n'agissons pas comme une autorité savante sur l'enfant, nous préparons, pour lui, un environnement qui lui est favorable, dans lequel il va puiser d'innombrables ressources. L'enfant est libre d'évoluer au sein de cet environnement, et de découvrir à son rythme les apprentissages qu'il recèle. La manipulation de matériel pédagogique et l'expérience personnelle sont prépondérantes. Aucun cours n'est dicté par les éducateurs, les cours sont contenus dans l'ambiance de vie de l'enfant qui accède librement à l'ensemble des activités proposées. Les contraintes qui lui sont imposées sont celles de l'ordre et du mode d'utilisation adéquats des activités. Ces contraintes sont nécessaires au bon déroulement des temps scolaires. Les éducateurs ont alors davantage un rôle d'accompagnateurs pour informer les enfants du bon usage du matériel, veiller à la qualité de l'ambiance et se rendre disponible aux demandes des enfants.